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提升小学数学教学有效性之我见
来源:《学习导刊》 日期:2019-12-14 浏览

提升小学数学教学有效性之我见

程卫明

湖北省大冶市还地桥镇小学

摘要:本文中的小学数学教学有效性主要指增强教师教学的精准性,提升学生学习的自主性,以及提高学生学习的获得感,并分别从多媒体教学、微课教学以及实践教学的角度进行诠释,旨在构建具有形象化、自主性以及探究性的数学课堂,为学生数学学习力的提升创造条件,增强小学数学教学的有效性。

关键词:小学数学;数学教学;教学有效性;教学策略

在现阶段的小学数学教学过程中,部分教师的教学方式单一,他们常常采用千篇一律的方式教学,导致学生的数学学习兴趣被严重消磨,而提升数学教学的有效性,便成为空谈。针对这种状况,数学教师应在纠正自身错误教学观念的基础上,深入了解各种教学法方法发优势以及特点,从而充分发挥教学方法与教学内容之间的合力,让学生对数学学习保持新鲜感,充分激发他们的数学学习能动性,促进小学数学教学质量的提升。

一、从多媒体教学着力,增强教师教学精准性

在数学教学的过程中,常常出现如下的现象,即教师非常耐心解释数学问题,学生也在认真听讲,但是学生确实听不懂的状况。为此,教师可以运用多媒体,将抽象的知识,以形象化的方式展现出来,在降低教师工作量的同时,让学生更为准确地理解这部分内容,提升教师教学的精准性。

例如,在讲授“三角形稳定性”这部分内容时,教师可以运用多媒体教学法授课,并将其中抽象的内容,进行细化处理,提升学生对此部分内容的理解力。具体教师从以下三点进行教学。第一点,讲授知识。教师对学生说:“你们观察视频中的内容,并运用自己的语言说明三角形的特点!”与此同时,教师给与学生一部分时间的思考以及总结时间。第二点,进行交流。小婵积极地举手说:“我发现在视频中的几个图形中,只有三角形在外力作用下,形状不会改变。”第三点,创设抽象问题。在大部分学生掌握这部分内容后,教师对学生说:“小明奶奶的椅子,来回晃动。你们如何运用三角形的稳定性知识,进行解决?”萧赞说:“可以运用三角形具有稳定性的知识。”教师询问学生:“如何运用呢?”为了提升教师指导教学的精准性,教师创设动态图,让学生更为形象的了解如何运用三角形的稳定性,解决生活问题。通过运用多媒体教学,教师不仅让学生更为形象地了解抽象知识,而且实现教学指导的精准性,提升小学数学教学质量。

二、从微课教学法切入,提升学生学习自主性

教师可以运用微课开展教学,并让学生根据微课的提示,在课下完成自主学习。与此同时,教师可以让学生在课上,介绍学习成果,从而在此过程中,增强对数学知识的理解,以及提升学生数学学习的自信心。

例如,在讲授“角的认识”这部分内容时,因为这部分内容相对简单,因而教师运用微课,展示此部分内容,并让学生在课下完成自主学习。值得注意的是,教师会时时关注学生的学习状况,并针对有问题的学生进行适时指导,增强学生数学学习的方向性。教师在此简要介绍教学经过。首先,创设微课内容。教师从生活处着眼,将三角板、七巧板运用到微课的视频中,降低学生的学习坡度。与此同时,教师会引出角的知识点,比如,顶点是什么?边是什么,角度如何表示等等。其次,布置微课作业。在微课视频结束后,教师布置如下的作业:你们可以亲自制作一个角,并选择自己喜欢的颜色进行装饰!最后,介绍成果。给教师印象最深的是小婵制作的角。他说:“大家看看我制作的角,尖尖的部分是顶点;两边是角的边,两个边之间可以用角度表示!”通过运用微课教学,教师让学生享受到自主学习带来的成就感,提升小学数学的教学质量。

三、从实践教学法突破,提高学生学习获得感

教师可以运用实践教学法,让学生在实践的过程中,感知现象与数学知识之间的连接点,提升学生对数学知识的理解力。与此同时,教师也应适时地对学生的思维进行引导,增强学生思维的科学性,提升数学问题的解决效率,增强他们学习的获得感。

例如,在讲授“圆柱体体积”这部分内容时,教师从以下几点开展数学教学。第一点,准备工具。教师准备如下工具:橡皮泥、木棍、木板以及抹布。第二点,创设问题。教师创设如下问题:虽然我们没有学过圆柱体积的公式,但是我们可以通过立体图形转换的方式,进行解析。与此同时,教师引导学生从圆的面积以及长方体体积的计算公式两个角度进行思考。与此同时,教师启发性地对学生说:“如何将一个圆柱体,转换成长方体?”第三点,展示成果。给教师印象最深的是萧赞的回答。他说:“我将圆柱垂直切割,即以圆面积的推导公式进行切割,并进行重新拼凑,从而得到一个近似的长方体。而这个近似长方体的体积为长、宽、高的乘积,也为书本上的圆柱底面积与高的乘积。”教师运用实践教学法,并适时地对学生的思维进行引导,增强他们思维的方向性,增强学生的自主探究能力,让他们获得数学学习成就感。

总而言之,在提升小学数学教学有效性的过程中,教师应从学生的实际认知水平出发,创设具有实践性、趣味性以及高效性的数学教学模式,让学生在掌握学习方法的同时,享受数学学习的乐趣,获得良好的数学教学效果。

参考文献:

[1]王春梅.小学数学教学有效性策略分析[J].散文百家.2016(03)

[2]李兆霞.浅谈小学数学课堂教学的有效性策略[J].情感读本.2017(06)



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